Περίληψη
Το έργο HADRIAN – Heritage Awareness DRIving Active Networks (Erasmus+ KA2: Strategic Partnership | School) υλοποιήθηκε από το 2019 έως το 2022, με στόχο την ανάπτυξη και πιλοτική εφαρμογή μιας εργαλειοθήκης “teach-the-teacher”, προκειμένου οι εκπαιδευτικοί σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης να μπορούν να μεταδώσουν στους μαθητές τους αξίες και γνώσεις σχετικά με την πολιτιστική κληρονομιά, το περιβάλλον και την αστική ανάπτυξη. Η παρούσα έκθεση παρουσιάζει τον αντίκτυπο και τα οφέλη της εφαρμογής των εργαλείων (Ο2) που αναπτύχθηκαν και εφαρμόστηκαν από τους επτά εταίρους κατά τη διάρκεια του έργου, παρέχοντας μια μελέτη περίπτωσης για το πώς η ευαισθητοποίηση σε θέματα πολιτιστικής κληρονομιάς μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως έμπνευση και κίνητρο για τους μαθητές, προκειμένου να ενεργοποιηθεί η εμπλοκή τους στην κοινότητα, καθώς και ως κινητήρια δύναμη για την ευαισθητοποίησή τους σε διάφορα θέματα (όπως η περιβαλλοντική βιωσιμότητα, η αστική ανάπτυξη κ.ο.κ.). Το έγγραφο είναι δομημένο σε δύο μέρη: το πρώτο μέρος παρέχει μια επισκόπηση του ευρωπαϊκού πλαισίου όσον αφορά τις πολιτικές για την ευαισθητοποίηση σε θέματα πολιτιστικής κληρονομιάς, αναλύοντας στη συνέχεια πώς σε κάθε μια από τις χώρες που συμμετέχουν στο έργο (Ελλάδα, Ολλανδία και Ιταλία) θέματα όπως η περιβαλλοντική βιωσιμότητα, η πολιτιστική κληρονομιά και η αστική ανάπτυξη ενσωματώνονται στα σχολικά προγράμματα στα σχολεία που συμμετέχουν στο έργο. Παρουσιάστηκε μια προ-αξιολόγηση των γνώσεων των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στο έργο, θέτοντας το αρχικό επίπεδο στο οποίο, στόχος ήταν να παρέμβει το έργο κατά τη διάρκειά του, παρέχοντας επίσης ένα “δείγμα” του τρόπου με τον οποίο τα σχολεία σε μια συγκεκριμένη χώρα εργάζονται στον συγκεκριμένο τομέα.
Το δεύτερο μέρος του εγγράφου, αφού εισαγάγει τους άξονες γύρω από τους οποίους οργανώθηκαν οι δραστηριότητες του έργου, παρουσιάζει τα αποτελέσματα και τον αντίκτυπο των εργαλείων που αναπτύχθηκαν από το έργο (στο πλαίσιο του O2), τονίζοντας τα οφέλη της χρήσης αυτών των εργαλείων στο εκπαιδευτικό πλαίσιο.
Τα στοιχεία που συγκεντρώθηκαν κατά τη διάρκεια υλοποίησης του έργου HADRIAN και συνοψίζονται στην έκθεση είναι αρκετά ενδιαφέροντα: δίνουν μια εικόνα του εκπαιδευτικού τομέα που φαίνεται να ενδιαφέρεται όλο και περισσότερο για τα θέματα της Πολιτιστικής Κληρονομιάς και με μεγάλη ανάγκη εμβάθυνσης στο θέμα της Αειφορίας και της Αστικής Ανάπτυξης, στο οποίο όλοι οι εμπλεκόμενοι στόχοι δεν φαίνεται να έχουν την κατάλληλη εμπειρία. Ειδικά για τους εκπαιδευτικούς, ήταν μια σημαντική μαθησιακή διαδικασία, καθώς τους παρείχε νέα εργαλεία, προσεγγίσεις και θέματα για να τα ενσωματώσουν καλύτερα στο μάθημά τους. Για τους μαθητές, ήταν επίσης ένα πραγματικά ενδιαφέρον ταξίδι: τους έδωσε νέα εργαλεία και τρόπους να ανακαλύπτουν πληροφορίες, να κατανοούν τη δική τους ιστορία και να αλληλεπιδρούν με την κοινότητά τους.
Συγκεκριμένα, τα αποτελέσματα που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο του HADRIAN ανταποκρίθηκαν στις ανάγκες και τις ευκαιρίες του τοπικού πλαισίου: αναπτύχθηκαν λαμβάνοντας υπόψη όχι μόνο τις ανάγκες των εκπαιδευτικών και των μαθητών, αλλά και τις ανάγκες των πιθανών ενδιαφερομένων μερών. Επιπλέον, η σημασία τους είναι επίσης δυνατό να μεταφερθεί σε ευρωπαϊκό επίπεδο, δεδομένης της συμμετοχής όλων των εταίρων στην ανάπτυξη των εργαλείων: η παρόμοια αντίδραση και ο αντίκτυπος μεταξύ των χωρών επιβεβαίωσαν ότι η μεταφερσιμότητά τους είναι δυνατή, καθώς και ο αντίκτυπός τους παρόμοιος.
Ο σχεδιασμός της συμμετοχικής προσέγγισης, η οποία αξιοποίησε όχι μόνο δραστηριότητες πρόσωπο με πρόσωπο αλλά και διαδικτυακές δραστηριότητες, ήταν πραγματικά σημαντικός: όπως φάνηκε σε ορισμένες από τις προσδοκίες των μαθητών, η εφαρμογή των εργαλείων θεωρήθηκε ως μια ευκαιρία να βελτιωθούν ως ενεργοί πολίτες και να δραστηριοποιηθούν, ιδίως σε ένα πλαίσιο στο οποίο τα περιβαλλοντικά ζητήματα αποκτούν όλο και μεγαλύτερη σημασία. Η αίσθηση του ανήκειν, η ίδια η κοινότητα και η διασύνδεση μεταξύ κάθε μέλους της κοινότητας και της ιστορίας της ήταν ένα κρίσιμο χαρακτηριστικό της εκπαιδευτικής διαδικασίας των μαθητών κατά τη διάρκεια της συμμετοχής τους στην πιλοτική εφαρμογή των εργαλείων. Τέλος, τα εργαλεία επέτρεψαν μια νέα ανακάλυψη των υδάτινων γραμμών, με διαφορετικό τρόπο, με διπλό όφελος τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές: επέτρεψαν στους εκπαιδευτικούς να εμβαθύνουν σε ορισμένα θέματα και να ανακαλύψουν νέες μεθοδολογίες και προσεγγίσεις, επικαιροποιώντας έτσι το επάγγελμά τους και – μακροπρόθεσμα – αυξάνοντας την ικανοποίησή τους απέναντι στον δικό τους διδακτικό ρόλο. Για τους μαθητές, ήταν μια κρίσιμη εμπειρία για να ανακαλύψουν την πολιτιστική τους κληρονομιά με διαφορετικό τρόπο, κατανοώντας πώς η κληρονομιά της πόλης είναι απολύτως αλληλένδετη με τη βιωσιμότητα, την αστική ανάπτυξη και πόσο πολύ μπορεί κάθε πολίτης να παρέμβει σε τοπικό επίπεδο στην κοινότητά του. Τα εργαλεία που αναπτύχθηκαν έδειξαν την ευελιξία και την προσαρμοστικότητά τους: ακόμη και αν μόνο ο χρόνος θεωρήθηκε περιορισμός στην εφαρμογή των δραστηριοτήτων, οι εκπαιδευτικοί μπορούν εύκολα να εφαρμόσουν τις δραστηριότητες σε περισσότερα μαθήματα, ενσωματώνοντάς τες στο δικό τους εκπαιδευτικό πρόγραμμα.
Το έργο HADRIAN υπέδειξε έναν διαφορετικό και καινοτόμο τρόπο να επαναπροσδιοριστεί η πολιτιστική κληρονομιά και να χρησιμοποιηθεί ως κίνητρο για τους μαθητές, ευαισθητοποιώντας τους ως πολίτες και μέλη μιας κοινότητας. Η διαδικασίες που προτείνει η HADRIAN εργαλειοθήκη, αυξάνει τη συνείδηση των μαθητών ως ικανών συν-διαμορφωτών της ιστορίας της πόλης τους – ως κληρονόμων- και κυρίως ως επιταχυντών αλλαγής για μια πιο βιώσιμη και ολοκληρωμένη ανάπτυξη της κοινότητάς τους. Η αύξηση της ευαισθητοποίησης σχετικά με το παρελθόν και η κατανόηση της πολυπλοκότητας της κοινότητας αποτέλεσαν πυξίδα για την κατάρτιση πιο υπεύθυνων, ενεργών πολιτών του μέλλοντος.
Κατεβάστε το Intellectual Output I εδώ